« Savoir très bien enseigner est un art. » Doug Lemov
Tous les enseignants n’enseignent pas de la même manière. Certains sont minutieux et parlent rapidement pour fournir de nombreuses informations aux étudiants, tandis que d’autres sont décontractés et font des blagues pour rendre leurs sujets plus faciles à comprendre. Contrairement à d’autres domaines, les enseignants sont évalués non seulement en fonction de leurs compétences, mais également en fonction des résultats obtenus par leurs élèves aux examens. Plus les résultats obtenus par les élèves sont bons, meilleure est la réputation de l’enseignant.
La transmission de l’information de l’enseignant aux élèves est un processus complexe qui dépend à la fois des compétences pédagogiques de l’enseignant ainsi que des qualités et de la stimulation à l’apprentissage des élèves. Dans ce processus, la façon de s’exprimer de l’enseignant peut soit être instructif soit inhiber l’élève. Certaines études scientifiques (voir bibliographie ci-dessous) ont prouvé que la composante émotionnelle de l’enseignement a des effets positifs sur les élèves et les stimule à comprendre les idées introduites par l’enseignant. Selon des recherches, des enseignants qualifiés qui parlent avec passion en classe et qui font des blagues en enseignant ont une grande influence sur les élèves et les aident à comprendre même les matières difficiles.
Par conséquent, la façon dont les enseignants parlent en classe et leurs capacités à transmettre des émotions sthéniques à travers leur voix sont des aspects importants de l’enseignement. Donnez-nous votre avis. Cela vous rappelle les professeurs que vous avez eus à l’école ? Quelles étaient leurs qualités ou quelles qualités auriez-vous aimé qu’ils possèdent ?
Références
[1] Joanna Hernik, Elżbieta Jaworska, „The Effect of Enjoyment on Learning”, in Proceedings of the 12th International Technology, Education and Development Conference, March 2018, Valencia, Spain.
[2] S.E. Torok, R.F. McMorris, W. Chi Lin, “Is Humor an Appreciated Teaching Tool? Perceptions of Professors’ Teaching Styles and Use of Humor”, College Teaching, Vol. 52, No. 1, pp. 14-20, 2004.
[3] D. Calvo-Carmona, “Humor comprehension and enjoyment in the classroom: the case of conversational jokes in sitcoms”, ICERI2014 Proceedings, Seville, pp. 3307-3313, 2014.
[4] M. Angus, L. Watkins, “The case for enjoyment: extra-curricular activities that teach law students by stealth”, ICERI2010 Proceedings, Madrid, p. 5388, 2010.
[5] D. Markward, „Free the Teachers: A Guide to Joyful Teaching and Learning”, North Charleston, Create Space Independent Publishing Platform, 2016.
[6] D. Rodrigo-Ruiz, „Effect of Teachers’ Emotions on Their Students: Some Evidence”, Journal of Education & Social Policy Vol. 3, No. 4; pp. 73-79, 2016.
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